* مثال: مثنى: أختوان، معلموان، كتابن.وفي الجمع:زهرتون، كتابون، شجرتون

وضع إشارة للجمل الاسمية وأخرى للفعلية. %٣٧ %٣

تعيين كل الجمل على أنها اسمية أو فعلية.

عدم التمييز بين الجمل الاسمية والفعلية.

وضع خط تحت الفعل وخطين تحت الفاعل في فقرة صغيرة.

خلط بين الفعل والفاعل. %٣٣ %٤

إنجاز مطلب واحد جزئيا. %١٨ %٣

خلط بين المطلوب وغيره. % ٤٢ %٣

وضع خط تحت أغلب الكلمات. %٧ x

انتقاء وترتيب حروف الجر حسب فراغات في فقرة مقترحة.

وضح حروف الجر في غير محلها.

اتيان بحروف جديدة ليست للجر. %٢٧ x

الإنجاز الجزئي للمطلب.

تثنية عدد من الأسماء في بضع جمل المتوسط [%٣١ %٣] .

خلط بين المفرد والمثنى والجمع.

تحويل المطلب وغيره.

عدم احترام الاعراب، وإنجاز جزئي للمطلب.

تحويل عدد من الكلمات من المفرد إلى الجمع أو العكس [%٤٧ %١٠] .

الترديد، والانجاز في غير المطلب.

تحريف الجمع (كلاب= كلابون، كاتبة=كاتبتون) .

تحويل كل الكلمات الى جمع مذكر سالم.

الإتيان بصفات مع الكلمات المقترحة.

خروج عن موضوع المطلب.

الحاق زوائد بالمفرد (هن، تن، كم، صيادتن،) .

تحويل خاطئ (جرحى=جُرْح، نظارات=نظرة) .

الخلط بين الحالات الثلاث للاسم.

تحريف الكلمات المحولة (جرحى=جرحاء، فتيات=فتوة) .

إدخال كان وأخواتها في فراغات بفقرة مقترحة. متوسط [%٤٦ %٩] .

رفع خبر كان وأخواتها.

أفعال ناقصة مستعملة في غير مكانها (عدم فهم المعنى) .

ترديد المطلب.

الخلط مع أخوات إن.

إنجاز جزئيي والإتيان بأفعال تامة، أو عدم التصريف.

وضع دائرة بجانب كل جملة مبنية للمجهول بها نائب الفاعل [%٥٣ %١١] .

تعيين جمل لمعلوم.

خلط بين المعلوم والمجهول.

إنجاز جزئي.

٣ أمثلة عن الصعوبات الخاصة بالثروة اللغوية (سنة سادسة فقط) .

الإتيان بأضداد عدد من المفردات (أفعال وصفات) . [%٢٨ %٥،٣] .

الإتيان بالمرادفات، أو بضد خاطئ.

الدمج بين المرادفات والأضداد.

الإتيان بأفعال أو اسماء (وضع اسم للفعل وفعل للاسم) .

تعيين مجموعة من أدوات ووضعها في الأماكن المناسبة لاستعمالها [%٢٤،٣٣، %٥،٦٦] .

الخلط الكلي أو الجزئي في تعيين المكان.

تعيين أماكن جديدة غير مقترحة.أو وضع كلمات لا علاقة لها بالمقترح.

٤ أمثلة عن الصعوبات في التعبير الكتابي (الفقرة) .

٤ ١ التراكيب الخاصة بالجملة:

٤ ١ ١ الترتيب الخاطئ لمفردات الجملة ووظائفها النحوية:

+ التلاميذ (ن. أ): الجمل المنقولة من اللغة الأولى.

حتى الآن الشرطة مازالوا هناك./ قاست كم من المترات صدمتها.

ذهبت إلى الحانوت فاشتريت الرسالة هذه./ منذ نهضت في يوم العيد في الصباح.

أخذت أقترب منها حتى رأيتها تجري إليَحتى أكلتني وأنا رعشان في هذا الحلم.

بنت عمّي تحكي لنا عندما نفطر (نتغذى) ماذا نلبس./ جلسنا معا كلنا.

+ التلاميذ (ن. ع): جمل منقولة من العامية:

أنت الذي ثعلب مخيف./ ذات يوم ذهبت وخرجلي وأنا ناؤمة ثعبان./ كانت أمي ليست هنا./ ذهب ليأكلني ففطنت من منامي./ عندما استيقضت ذهبت لأن ذلك حلم./ كانت هذه الوحوش غير مشبهة للإنسان بكثير وكثير./ لقد لصوص سرقوا هاجر صديقتي.

٤ ١ ٢ تكرار عناصر من الجملة مما يخل بالمعنى.

+ التلاميذ (ن. أ): جمل منقولة:

أعطتلي أمي العشاء لأتعشى / بعدما بقيت ساعة أنظرها وهي تنظرني./ ذهبت إلى دار عمي وأنا فرحت وأنا امشي./ حتى رأيته رجع رأسه كرأس الكلب./ يوم الفرح السرر نفرح كلنا./ شربت رحت لبست ثياب والملبس والحذاء./ أخذنا نهرب والأولاد هربو وأنا لم أستطع الهرب./ نمت في ساعة متأخرة من الليل وكنت أحلم ورأيت كنت أسير./ كنت أحلم وأحلم وأنا أحلم أتت امرأة عندنا./ في وقت النوم ذهبت إلى النوم ونمت./ ذهبت لزيارة خالتي ولأزور جدتي.

+التلاميذ (ن. ع): في الليل كنت نائما وبينما أنا نائم حلمت بحلم./ كنت نائمة حتى بدأت في حلم فحلمت./ وجدت أمي قتلت وهي في الحقيقة أمي ليست مقتولة./ كنت نائمة حتى نمت نوما حتى نهضت أصرخ من النوم./ ذهبت إلى البحر حتى كنت في داخله أعوم حتى كنت أخرج.